山區(qū)邊遠地區(qū)學校教師少、教研能力不足 ，讓青年教師健康的正常的成長起來就是一個需要面對的問題 。最近兩年，在教育部，各級黨政、教育系統(tǒng)的安排下結(jié)合社會力量共同努力創(chuàng)新教育教學新局面，根據(jù)改進加強多年以來施行的多媒體教室結(jié)合線上新平臺，錄播教室逐漸的出現(xiàn)在全國各地的學校中，通過互聯(lián)網(wǎng)的特性使師資力量出現(xiàn)了一定程度的平衡，教育也在變得更加的公平 。

“錄播課堂” 究竟是什么樣的，時代新維用實際案例來回答這個問題。在一個能容納 40人左右的錄播教室里，有一個碩大的LED屏和兩塊電子白板。安置在教室內(nèi)的攝像頭和錄音器， 可以將教室內(nèi)的全部影像進行錄制，在精巧的系統(tǒng)下快速完成導播、錄制、成片等曾經(jīng)耗時耗力的工作。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)能夠在第一時間將課程傳播開來。

錄播教室還可以支持學科的教研會可以遠程備課，整個備課過程和教師的電子教案都會顯示在屏幕上，雙方可以實時交流，并且在電子教案上批注、反饋。“ 如果對方教師來不了現(xiàn)場，還能通過手機端觀看，十分方便。”

到了課堂教學時，學生來到錄播教室，教師就像平日那樣完成授課。唯一不同的是，“錄播課堂 ”能夠通過技術(shù)手段，實現(xiàn)一名教師同時為城鄉(xiāng)的兩個班授課，實驗學校利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)了虛擬班級，將對方學校學生全部納入統(tǒng)一管理體系，對學生的課堂行為、作業(yè)行為等進行評價，自動記錄生成考核。整個過程，有興趣聽課的教師掃描二維碼后，可以在手機端進行同步評價。通過大數(shù)據(jù)分析，將結(jié)果反饋給授課教師。

學校之間距離的遠近，不再是教育教學交流的阻礙，“錄播同步課堂 ”彌補了這一不足。而這一變化正在城鄉(xiāng)學校間全面開花， 已經(jīng)有些市 城鄉(xiāng)學校結(jié)對全覆蓋，“同步 錄播 課堂 ”納入對學校的教學考核。

“新技術(shù)不是用來作秀的，要真心實意地為農(nóng)村學校解決困難，促進城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。”為了讓農(nóng)村孩子聽到名師的課， 我們可以 要求相關(guān)學校更多地推薦優(yōu)質(zhì)課獲獎教師、教壇新秀、名師為授課教師。此外，考慮到農(nóng)村學生的學習基礎(chǔ)，教師們會專門備課，并且在課堂上多給他們發(fā)言的機會。

“同步錄播課堂 ”帶來的變化：教師有教學難題可以在線尋求幫助，授課中的細節(jié)問題可以及時得到名師的指點。除此之外，名師工作室、讀書會等教學活動都能在網(wǎng)上共享。“ 現(xiàn)在青年教師不怕沒東西學，而是擔心學不過來了。 ”

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